De nøyaktige årsakene til dyskalkuli er fremdeles ukjente. Ifølge eksperter kan genetisk-arvelige faktorer, miljøfaktorer og / eller strukturelle abnormiteter i hjerneavdelingen spille en rolle i starten av lidelsen.
Diagnoseprosessen er ganske kompleks og krever intervensjon fra et team av spesialister.
I dag, for de med dyskalkuli, er det forskjellige støttestrategier tilgjengelig for å forbedre beregningsevner og kompensere for matematiske vanskeligheter.
, som er manglende evne til å oversette talespråk korrekt til skriftspråk, f
Dyskalkuli: er det en medfødt lidelse?
Leger og eksperter mener at dyskalkuli som en spesifikk læringsforstyrrelse er en medfødt tilstand.
Med andre ord vil personen med dyskalkuli bli født med liten eller ingen sans for tall.
Dyscalculia, Acalculia og Acquired Dyscalculia
Dyscalculia er ikke synonymt med acalculia, selv om mange forveksler de to begrepene.
Faktisk er det en viktig forskjell mellom de to forholdene: mens dyskalkuli tilsvarer en vanskelighet for matematikk som ikke er relatert til nevrologiske underskudd, består acalculia i fullstendig manglende evne til å utføre matematiske beregninger, både skriftlige og mentale, alt på grunn av hjerneskade .
Videre må utviklingsdyscalculia også skilles fra ervervet dyscalculia: som navnet antyder, er sistnevnte en vanskelighet utviklet i løpet av livet, som et resultat av nevrologisk skade forårsaket for eksempel av hjerneslag eller hjernetraumer.
Epidemiologi: Hvor vanlig er dyskalkuli?
På grunn av mangelen på presise diagnostiske kriterier, er den eksakte forekomsten av dyskalkuli i den generelle befolkningen ukjent.
Ifølge "International Academy for Research in Learning Disabilities0,5% av skolens befolkning vil lide av utviklingsdyscalculia.
Ifølge andre studier ser det ut til at nesten 50% av unge personer med dyskalkuli klager over leseproblemer, som kan tilskrives en tilstand som absolutt er kjent for de fleste: dysleksi.
Av grunner som ikke er avklart, er dyskalkuli en lidelse som er funnet med en frekvens høyere enn normalt hos personer med ADHD (oppmerksomhetsunderskudd hyperaktivitetssyndrom), hos kvinner med Turners syndrom (genetisk sykdom hos kvinnelig kjønn) eller hos personer med ryggmargsbrokk.
For mer informasjon: Dysleksi: Hva det er og hvordan man gjenkjenner det av normale mennesker med hjernen til mennesker med dyskalkuli.Sammenligningen viste noe virkelig interessant: fra bildene var det forskjeller i hjernens overflate, hjernetykkelse og hjernevolum.
Merkelig nok var områdene der disse forskjellene befant seg de som i mennesket brukes til læring, hukommelse og memorering av matematiske begreper.
Årsaker Dykalkuli: Mistenkte miljøfaktorer
Premiss: en miljøfaktor er enhver omstendighet, hendelse eller vane, som kan påvirke individets liv til en viss grad.
Flere undersøkelser har fremhevet eksistensen av en sammenheng mellom dyskalkuli og eksponering i prenatal alder (åpenbart av bæreren) for alkoholholdige stoffer; med andre ord kan en gravid kvinnes inntak av alkohol blant annet ha dyskalkuli.
Videre, basert på andre studier, ser det ut til at evnen til å beregne og forstå matematiske begreper kan påvirkes av hendelser som for tidlig fødsel og lav fødselsvekt.
av dyskalkuli er mange.
Det symptomatologiske bildet kan variere betydelig fra individ til emne, derfor representerer hver pasient med dyskalkuli et tilfelle i seg selv.
Som nevnt vises de første kliniske manifestasjonene av lidelsen i ung alder; deres utbrudd i en mer moden alder er imidlertid ikke utelukket.
I de neste underkapitlene vil artikkelen omhandle symptomene og tegnene på dyskalkuli som vanligvis observeres i førskole-, ungdoms- og ungdomsskolealder og ungdomsskolealder; til slutt vil det dedikere et rom til manifestasjonene av lidelsen hos voksne, all "innflytelse som dyskalkuli har på dagliglivet og på de vanligste assosierte sykdommene.
Dyscalculia: Symptomer fra førskolen
Dyskalkuli i førskolen innebærer vanskeligheter:
- I "lære å telle og" tildele et tall til et objekt.
- I gjenkjenning av numeriske symboler. Dette innebærer at pasienten ikke klarer å koble tallet 7, skrevet for eksempel på et ark, til ordet "syv".
- Mel som forbinder tall til virkelige situasjoner. For eksempel, overfor en situasjon som ser tilstedeværelsen av 3 objekter, vet ikke pasienten (fordi han ikke kan tenke seg det) at han må bruke tallet 3.
- Ved å huske tallene.
- I "sorter objektene etter størrelse, form og farge.
- Ved å delta i spill som innebærer bruk av tall, å vite hvordan man teller og / eller kjenner grunnleggende matematiske begreper.
Dyscalculia: Symptomer i grunnskolen og ungdomsskolealderen
Tilstedeværelsen av dyskalkuli i grunnskolen og ungdomsskolealderen innebærer vanskeligheter og hindringer:
- I å gjenkjenne tall og symboler.
- I "lære og huske grunnleggende matematiske begreper, for eksempel det enkle tillegget 2 + 4 = 6.
- I "identifisering og korrekt bruk av" tegnene "+", "-" etc.
- I "å bruke mer avanserte tellestrategier (mental beregning), sammenlignet med å telle med fingrene (som er det enkleste og det du" lærer først).
- Ved å skrive tallene riktig.
- I å løse matematiske problemer.
- Ved å skille høyre fra venstre og ha en dårlig sans for retning.
- Ved å huske telefonnumre og poengsummer som skyldes et spill eller en sportsaktivitet.
- Ved å lese og rapportere tidspunktet på dagen.
- Ved å delta i spill som krever kunnskap om enkle numeriske strategier.
Dyscalculia: Symptomer på videregående skole
Tilstedeværelsen av dyskalkuli i ungdomsskolealderen innebærer vanskeligheter og hindringer:
- I "å bruke begrepene matematikk og aritmetikk i hverdagssituasjoner. For eksempel har pasienten problemer med pengesaker: han kan ikke estimere den totale kostnaden, han kan ikke forutsi en mulig utveksling av valuta og så videre.
- Når du måler ting som for eksempel en ingrediens til en oppskrift.
- Ved å forstå informasjonen i en graf eller tabell.
- Ved å finne forskjellige tilnærminger til å løse det samme matematiske problemet.
Videre er det forbundet med mangel på kjennskap til aktiviteter som krever vurdering av avstander eller hastigheter (f.eks. Kjøring av kjøretøy).
Dyskalkuli hos voksne: symptomene
Hjemme eller uansett utenfor arbeidsplassen fremhever den voksne personen med dyskalkuli:
- Vanskeligheter med mental beregning.
- Vanskeligheter med å håndtere penger og privatøkonomi.
- Sakte i å rapportere nåværende tid på en analog klokke.
- Mangel på punktlighet (på grunn av en "manglende evne til å organisere dagens forskjellige forpliktelser over tid).
- Dårlig vurdering av tiden det tar å reise til et bestemt sted.
- Vanskeligheter med å huske et telefonnummer som nettopp ble henvist til ham.
- Vanskeligheter med å beholde poengsummen til et spill, og i brettspill å huske hvem som er sin tur.
- Dårlig orientering.
- Dårlig hukommelse for alt som er relatert til tall på noen måte (f.eks. Huske datoer, tider osv.).
- Vanskeligheter med å lære motoriske bevegelser i rekkefølge.
Når det gjelder arbeidsplassen, klager den voksne personen med dyskalkuli:
- Angst når han uventet må engasjere seg i en oppgave som matematisk beregning er nødvendig for.
- Problemer med pengestyring og økonomi.
- Lite, om noen, evne til å planlegge tiden det tar å utføre alle de daglige oppgavene; dette betyr at han ofte går tom for tid i en eller bare en del av aktiviteten som er beregnet for ham.
- Problemer med å forstå grafer og diagrammer.
- Vanskeligheter med å forstå talte matematiske ligninger, selv de enkleste.
- Vanskeligheter med å lese tall.
- Problemer med bruk av programvare som Excel.
- Manglende evne til å huske matematiske regler og rutetider.
- Vanskeligheter med hovedregning (når han lykkes, tyr han til å telle med fingrene).
Dyskalkuli og dagligliv: konsekvensene
Daglige liv er dypt påvirket av dyskalkuli, siden denne siste påvirkningen er negativ:
- Sosial interaksjon. Pasienter med dyskalkuli innser sine matematiske vanskeligheter, spesielt når de sammenligner dem med sine vanlige jevnaldrende. Dette kan føre til sosial isolasjon, lav selvfølelse og vanskeligheter med å få nye venner og opprettholde de som allerede eksisterer.
- Skolegangen og deretter yrket. De matematiske vanskelighetene representerer et viktig hinder i løpet av skoleårene og i søket og vedlikeholdet av en arbeidsaktivitet.
- Evnen til å orientere seg. Pasienter kan ikke fortelle høyre fra venstre, så de kan gå seg vill når de må følge visse skriftlige eller muntlige anvisninger.
I tillegg sliter mennesker med dyskalkuli med å forestille seg gjenstander, bygninger og andre lignende ting, så dette gjør det enda vanskeligere å nå et bestemt mål. - Evnen til fysisk koordinering. Personer med dyskalkuli har problemer med å estimere avstander mellom seg selv og gjenstander. Dette innebærer en viss klossethet i bevegelsene.
- Penge styring. Personer med dyskalkuli sliter med å styre økonomien sin og anslår hvor mye de vil bruke når de kjøper forskjellige varer.
Valutaveksling kan være en ekstremt komplisert operasjon. - Tidsfordriv. Pasienter med dyskalkuli har problemer med å måle tiden som går; de har også problemer med å vurdere varigheten av korte perioder.
- Andre ferdigheter. Personer med dyskalkuli kan ikke vurdere hastigheten på objekter i bevegelse. Dette fører til forskjellige vanskeligheter med å kjøre, sykle, etc.
Dyscalculia: de tilhørende forholdene
Av ukjente årsaker er dyscalculia assosiert med: dysleksi, ADHD, matematisk angst, Turners syndrom, Fragile X syndrom og Gerstmann syndrom.
På nåværende tidspunkt prøver leger og eksperter innen dyskalkuli å forstå om det er en sammenheng mellom sistnevnte og utseendet til de nevnte tilknyttede problemene.
På veien som fører til diagnosen dyskalkuli, er disse vurderingene avgjørende for å utelukke tilstedeværelsen av nevrologiske underskudd og andre omstendigheter som på en eller annen måte kan endre individets kognitive evner.
Den "fysiske undersøkelsen og anamnese gjør det mulig å fastslå om det faktisk er en mulighet for at den enkelte som lider lider av dyskalkuli."
Gitt at pasientene som gjennomgår de ovennevnte vurderingene generelt er veldig unge, er det viktig at den diagnostiske legen bruker støtte fra foreldrene, slik at informasjonen som samles inn er pålitelig og mer nøyaktig.
Det bør bemerkes at denne første diagnostiske fasen også er nyttig for å forstå om personen som vurderes lider av ADHD, dysleksi og andre forhold som ofte er forbundet med dyskalkuli.
Dyscalculia Diagnose: Psykometriske tester
Den består av å konsultere en spesialist i spesifikke læringsforstyrrelser.
Spesialisten sender det mistenkte tilfellet av dyskalkuli til noen spesifikke psykometriske tester, nyttig for å forstå hvilke evner det er med problemer.
De planlagte testene inkluderer: normal- og ryggtelleøvelser, tallskrivingsøvelser, matematiske øvelser, formgjenkjenningsøvelser, forståelsestester av størrelsesorden og til slutt observasjon av pasienten i matematikkundervisningen på skolen.
Mye av den endelige diagnosen avhenger av resultatet av disse testene.
For å få pålitelig informasjon fra denne andre fasen, mener leger og eksperter at det er viktig å ikke få pasienten til å forstå at han er under undersøkelse.
Dyscalculia Diagnose: Final Evaluation
Den består av den endelige evalueringen av alt som tidligere tester har rapportert.
På dette stadiet samarbeider leger og spesialister og utveksler synspunkter.
De gir også den undersøkte personen en vurdering av hans matematiske og aritmetiske evner og etablerer det mest passende støtteprogrammet for problemene som pågår.
Diagnose av dyskalkuli: i hvilken alder oppstår det?
Generelt dukker problemene knyttet til dyskalkuli opp ved begynnelsen av barneskolen (eller barneskolen).
Terapeuter og eksperter på området har imidlertid slått fast at før man bekrefter diagnosen dyskalkuli, er det nødvendig å vente i alderen 8-9 år, når læringsfakultetene til et individ er godt etablert.
Denne tilnærmingen for å bekrefte diagnosen er felles for alle spesifikke læringsforstyrrelser; den innebærer i utgangspunktet å sette en "begrenset alder, før en hvilken som helst konklusjon kan være unøyaktig eller upassende, på grunn av faktorer som forsinkelse. I utvikling av ikke-patologisk karakter.
'.I Italia er bruk av kompenserende instrumenter, som støtte for personer med dyskalkuli, også lovpålagt (for å være presis, lov 170/2010).
Viktig notat!
Noen vil kanskje tro at kompensasjonsverktøyene letter den skolastiske banen til personer med dyskalkuli, noe som gjør studielasten mindre belastende.
Det skal imidlertid bemerkes at dette ikke er tilfelle i det hele tatt: i skolemiljøet representerer ikke kompenserende instrumenter verken en tilrettelegging eller en fordel, derfor er enhver kritikk av bruken deres overflødig.
Dispensative tiltak for dyskalkuli
Dispensasjonstiltakene er designet for skolemiljøet og tjener, som navnet antyder, til å "unnta" personen med dyskalkuli fra visse aktiviteter som kraftig kan få frem vanskene hans.
Praktisk sett kan dispensatoriske tiltak bestå i å gi pasienten mer tid til å utføre lekser i matematikk, redusere antallet matteoppgaver som skal løses under klasserommet, redusere lekser, "unngå uplanlagte matteøvelser og så videre.
Dispensative tiltak er rettet mot å møte individets vanskeligheter med dyskalkuli; dessuten er de viktige for å forhindre tap av motivasjon på grunn av konfrontasjon med jevnaldrende og mindreverdige følelser sammenlignet med jevnaldrende som ikke har de samme vanskene.
Dyscalculia: Råd til foreldre
For å styrke de matematiske og aritmetiske ferdighetene til et emne med dyskalkuli, representerer foreldre et grunnleggende støtteelement.
For å hjelpe de som lider av dyskalkuli trenger du ikke nødvendigvis å være matematiker; derfor foreldre som anser seg selv dårlig begavet fra et matematisk og aritmetisk synspunkt, gir avkall på forhånd for å hjelpe barna med dyskalkuli begå en alvorlig feil.
Det vanligste rådet gitt til fedre og mødre til barn med dyskalkuli inkluderer:
- Lær så mye som mulig om dyskalkuli og dens effekter. En nøyaktig kunnskap om lidelsen lar foreldre unngå alle situasjoner som kan skape problemer eller avsløre eksisterende problemer for barnet.
For en person med dyskalkuli betyr det at du føler deg sjeldnere plaget å leve funksjonshemmet bedre: mindre ubehag, mindre angst, større selvfølelse, etc. - Lek med matte. Det betyr å koble tallene til daglige aktiviteter eller gjenstander som er tilstede i huset. Dette gjør beregningsøvelsene enklere og tidspunktet på dagen beregnet på utførelsen mindre engstelig.
- Lag arbeidsstasjoner der det ikke er noen distraksjoner. På denne måten konsentrerer pasienten seg 100% om beregningsøvelsene og problemene som skal løses.
- Gi barnet ditt en brukervennlig kalkulator.
- Arbeid med personlig tillit, og oppmuntre barnet til å fokusere på sine styrker. Utnyttelsen av styrker bidrar til å overvinne hullene og vanskelighetene som er tilstede.
- Hjelper barnet ditt å holde oversikt over tid, gjennom vekkerklokker, alarmer, etc.
- Gjenkjenne innsatsen til barnet, ros ham når han løser selv enkle regneøvelser. Dette er også en måte å øke selvfølelsen og redusere ubehaget fra problemer av matematisk og aritmetisk art.
Dyscalculia: Grenser for støttestrategier
Dessverre er det for øyeblikket fortsatt lite kunnskap om dyskalkuli og årsakene til det.
Denne dårlige forståelsen av lidelsen fører til et lite antall støtteverktøy som tar sikte på å forbedre beregningsevner og sans for tall.
