- sjette del -
"Femte del
Det er et ytterligere punkt som jeg skulle ønske å kunne dvele ved: begrepet "samfunn" innebærer at hver enkelt person som er en del av denne foreningen, gjør tilgjengelig for alle de andre talentene han har, enten de er medfødte eller bygget med studere, i bytte mot å motta lignende behandling fra de andre medlemmene når det gjelder alle de andre talentene som den tidligere ikke besitter.For at den enkelte skal kunne dra nytte av varene som andre individer stiller til rådighet for ham, må han derfor tilby dem noe som kan løse problemer, gi glede eller på annen måte tilfredsstille. Det har blitt sagt at sport, spesielt noen av dem, kan skape glede på forskjellige måter for den enkelte, derfor den som har til hensikt å "skape" talenter, varer som kan tilbys andre medlemmer av samfunnet, og prøver å tilfredsstille dem gjennom tilbudet om muligheten til å gjøre eller følge sport, bør følge hva som er smaken til flertallet av individer, for å ha tilgjengelig et større antall mennesker som i samfunnet er villige til å tilfredsstille det.
Antall idrettsanlegg for fotballkampen overstiger fasiliteter for utøvelse av annen disiplin, derfor når barn blir spurt hvilken type fysisk aktivitet de aldri har prøvd de vil trene, er svarene de får alltid slike for å få idrett til å seire, som det er vanskelig å finne idrettsanlegg og idrettslag som driver med dem (hockey, ridning, vannpolo, dans). Og selv om det var tilgjengelig for disse, viser det seg at kostnaden for tilknytning er så høy at det ikke tillater at barn i alle sosiale klasser kan delta (tennis og svømming). På samme måte blant bevegelsene som barn ikke gjør vet, og de vil gjerne lære, de som er typiske for sport, skiller seg ut med hyppige hyppigheter som idrettsanlegg og idrettslag ikke enten blomstrer på en bestemt måte, eller har for høye medlemskostnader (klatring, rulling, balanse).
Til syvende og sist, i vårt land og i vår nåværende historiske periode, er tilstedeværelsen av sport funnet, selv på en ganske tydelig måte, uten at praksisen med det samme er regulert på en slik måte at den garanterer effektiviteten til utdanningsformål. Slik forsømmelse kan ikke bare tilskrives tilfeldigheter: hvert sosialt fenomen som kan oppstå i et land kan åpenbart forhindres eller oppmuntres i henhold til tiltakene som gjeldende lovgivning har på plass. Tross alt har sport alltid utviklet seg i sine konsepter, manifestasjoner og regler parallelt med landets sosiale fremgang: I middelalderen ble sport utøvd utelukkende av noen få individer som tilhørte adelsens sosiale klasse. Konkurranseforskriftene var slik at de tilpasset seg perfekt til behovene denne typen mennesker hadde (og det er spesielt å drive bort kjedsomhet med krevende aktiviteter fra et intellektuelt synspunkt); etter året begynte 1000 sport å bli praktisert av de velstående eierne av næringer, og først mot midten av det nittende århundre begynte sporten å spre seg som ren amatørisme (i England). Selv i vår nåværende historiske periode er de sosioøkonomiske forholdene i landet vårt slik at de fremmer sport som en form for amatørisme i utgangspunktet, bare det er ikke belastet med spesiell verdi. Den nåværende grunnloven, som består av hele 139 artikler, hvorav over 50 er dedikert til frihet, inkluderer ikke noen form for referanse til sport, enten den forstås som en individuell, kollektiv eller juridisk aktivitet som har utdannings-, rekreasjons-, konkurransedyktige eller underholdningsformål. Flere forfattere har nektet å tilskrive denne typen mangel fra komponenten tilfeldigheter, til en enkel forsømmelse, men til det helt spesifikke ønsket om å utelukke sport fra det som burde være instrumentet for å garantere menneskets frihet, uansett om det er forstått som "Frihet til" (handling), begge forstått som "frihet fra" (frykt). Noen forfattere har igjen tilskrevet denne typen vilje til den historiske perioden grunnloven ble opprettet: det er deres oppfatning at konstituerende, har til hensikt for å unngå å fremme de samme verdiene som i stedet ble oppmuntret i det forrige regimet, hadde frivillig unnlatt å nevne sport.I det fascistiske regimet ble faktisk fysisk og sportslig aktivitet ansett som noe veldig viktig for utdanningsformål siden det stimulerte støtende ånd i tankene til unge mennesker og holdt dem i en fysisk tilstand som var typisk for krigeren. Det er ingen måte å komme til enighet med sikkerhet hva var grunnen til at konstituenten unnlot å nevne sport i grunnloven, men meningen fra disse lærde, med tanke på alle faktorene som ble presentert for min intuisjon, er vel verdig å bli ansett som veldig pålitelig: Jeg kan ikke forestille meg en annen grunn til at noe som er gjennomsyret av så åpenbart stor verdi ble utelatt under lovgivningen. Fraværet av disse idrettsmedisinene i grunnloven kan bli funnet på måten kroppsøving utføres på skolene: poengene der utilstrekkelige utdanningsbehov fra barn kan bli funnet, for det som angår utøvelsen av kroppsøving , de er forskjellige og mange, fra timene som er dedikert til kroppsøving: av totalt 31 timers leksjoner per uke er det bare 2 som er dedikert til fysisk aktivitet. Faktisk vil tiden til å bruke denne typen praksis ikke bli vurdert negativt, med tanke på studentenes unge alder, hvis den imidlertid var effektiv. I virkeligheten er det ikke effektivt, siden i den tidsperioden som i henhold til forskriften skulle være dedikert til kroppsøving, er også tiden for å flytte til "treningsområdet" i skolebygningen inkludert, tiden vi stopper i garderobene og den der vi dedikerer oss til formalitetene (samtaler, forskjellige avbrudd). C "det må imidlertid sies at på barneskolen der jeg utførte undersøkelsen, inkluderer det didaktiske programmet 2 timer med valgfrie leksjoner dedikert til kroppsøving mer enn de totale 31 timene. Den valgfrie utøvelsen av sport kan betraktes positivt, siden sport, som skal utøves i omtrent ti års alder, er pedagogisk også og fremfor alt på amatørnivå (det letter sosialisering og, gjennom overholdelse av en sportslig forskrift, blir gutten "trent" til å forstå hva det vil si å leve i henhold til en "etisk forskrift") og, gitt den store publisiteten som er gjort om dette fenomenet mindre, vil det ikke være vanskelig å finne mange mennesker i disse timene med valgfri aktivitet. De to timene med obligatorisk praksis er imidlertid etter min mening for få til å garantere barnet en riktig (motorisk) utdannelse, hvis han velger å ikke delta i den valgfrie aktiviteten i tillegg til programmet. For å forklare poenget mitt med tanke på timene med kroppsøving utført av barn, er det nødvendig å ha en premiss: når det gjelder motorisk aktivitet for fag som tilhører aldersgruppen som elementene i utvalget som jeg utførte undersøkelsen på. tilhøre, er det ikke mulig å snakke om sannhetstrening, vi må i stedet snakke om "ungdomsforberedelse" (Spagolla, Bortoli) Mange definisjoner av ordet "trening" har blitt foreslått: i fysiologi betyr trening alle de fysiske belastningene som forårsaker funksjonelle og morfologisk tilpasning og en endring i organismen., derfor en forhøyelse av ytelsen; i en bredere forstand, begrepet trening forstås i dag for enhver form for organisert utdanning, som med vilje er orientert om den raske forhøyelsen av individets fysiske, psykiske, moralske eller teknisk-motoriske ytelseskapasitet. I idrettsområdet snakker vi om sport trening og med dette begrepet mener vi generelt forberedelse av idrettsutøvere for å oppnå høyere og maksimal idrettsprestasjon (Harre). Matwejew betyr med sportstrening i en mer begrenset forstand den fysiske, tekniske - taktiske, intellektuelle, psykiske og moralske forberedelsen til utøveren ved hjelp av kroppsøvelser, det vil si ved hjelp av en fysisk belastning. Vi karakteriserer sportstrening, i en bredere forstand, som den generelle planlagte prosessen med å forberede idrettsutøvere for høy og maksimal idrettsprestasjon. muligheten og kapasiteten til ytelse, har den en tendens til å føre utøveren mot høy og maksimal prestasjon i en sportsspesialitet og disiplin (Harre). Blant alle disse definisjonene er den eneste som, hvis den anses som god, kan utøve fysisk aktivitet av tiåringer som kan betraktes som trening er den første. Den er imidlertid for generell og derfor lite anvendelig for den spesifikke idrettssektoren: spesielt denne definisjonen forsømmer helt det etiske målet om "trening". I den andre definisjonen jeg siterte snakker vi om "rask kapasitetsheving", som åpenbart ikke er et mål som kan foreslås for et barn, siden han ennå ikke har utviklet de fysiske forutsetningene som er uunnværlige for å kunne snakke om høyde av kapasitet. Det er klart at mikro-evolusjonære fenomener har ført til at barna fullfører utviklingen i en lavere kronologisk alder enn den de fullførte for flere år siden, men selv i den nåværende historiske perioden (som sannsynligvis for alltid), barn tilhørende alderen gruppe. "alder som elementene i utvalget av undersøkelsen jeg utførte tilhører, er ikke modne nok til å kunne tilby dem et" treningsprogram "forstått i henhold til denne definisjonen. Spesielt er adjektivet "rask" i denne sammenhengen helt malplassert.
Fortsetter "
Hovedfag i idrettsvitenskap
Tradisjonelt Karate 2. Dan Black Belt (hovedsakelig Shotokan Ryu -stil).
