Sosiologiske, psykologiske og pedagogiske aspekter ved sport

- syvende del -

«Sjette del

I definisjonen av sportstrening som Harre ga, vises begrepet forberedelse til høy og maksimal idrettsprestasjon, alltid utilstrekkelig for barndomsfeltet; i definisjonen av sportstrening gitt av Matwejew, begrepet "forberedelse ved å laste fysisk": den motoriske aktiviteten som utføres i barndommen må opprettholdes i en leken dimensjon. Barnet er ennå ikke i stand til å bære belastningen av en fysisk belastning, så selv om man ønsker å vurdere trening på denne måten, passer det ikke barnet. Selv i den siste definisjonen av Harre, som jeg siterte, vises de samme karakterene i en av de forrige igjen, derfor tilpasses ikke treningen på denne måten heller til barnet. Det er derfor klart at ordet "trening", men det er tiltenkt, ikke er tilstrekkelig til å definere hva som bør være fysisk aktivitet som utøves av barn som er i samme alder som de i prøven jeg har vurdert. Det er derfor nødvendig å bruke "uttrykket" ungdomsforberedelse ", forstått som" det "settet med tiltak som først og fremst er rettet mot å oppnå en god tilstand av fysisk helse og en tilstrekkelig og harmonisk funksjonell utvikling, men som samtidig tar sikte på å bygge inn den unge, fremtidige idrettsutøveren, brede og solide motorbaser, som gjør ham i stand til å møte en påfølgende sportsaktivitet, til og med intens og på et høyt nivå (Spagolla; Bortoli) ". Forstått på denne måten må utøvelsen av barnets fysiske aktivitet være slik at den garanterer tilstedeværelsen av intensitet og arbeidsmengde i et perfekt mål.Nå, med tanke på at intensitet og mengde arbeid må være omvendt proporsjonal til "den ene til den andre, problemet som oppstår på dette punktet er hvordan man fordeler det ene og det andre i forberedelsesprogrammet. Begge delene av ungdomsforberedelsen må ikke neglisjeres mens du designer programmet, ettersom det har blitt vist at selv om det er ikke mulig å snakke om ekte trening, hvis disse komponentene blir ignorert og en "motorisk aktivitet utføres i en veldig mild form, er det ikke mulig å oppnå de resultatene som er satt for en selv når man studerer programmet og som har vært uttrykt ved å gi definisjonen av ungdomsforberedelse. For at disse målene skal nås, er det nødvendig at "arbeid basert på mengde går foran intensitetsarbeidet, siden det ved å stabilisere og konsolidere de oppnådde forbedringene gjør det mulig å utføre en mer krevende aktivitet" og oppnå ytterligere forbedringer. I aldersgruppen mellom 10 og 14 år, som representerer en grunnleggende byggeperiode, vil en aktivitet som først og fremst er basert på belastningsmengden dominere, med sikte på å hjelpe til og forbedre utviklingen som betingede ferdigheter naturlig har for vekst og modning. Faktisk, i denne perioden, nettopp på grunn av den fysiologiske modningen av "organismen, er selv et verk som hovedsakelig er basert på mengde i stand til å bestemme betydelige forbedringer i ferdigheter (Spagolla; Bortoli)". På italienske barneskoler overstiger den maksimale effektive tiden som er dedikert til utøvelse av kroppsøving (obligatorisk) ikke en time, femten minutter per uke, denne gangen utilstrekkelig for å oppnå fordelene hos barnet utelukkende garantert av motorisk aktivitet. Å øke timene med obligatorisk kroppsøving i grunnskoler ville være en spesielt verdifull idé, spesielt på skoler der, som på skolen der barna jeg har sendt spørreskjemaundersøkelsen, timene er på heltid i stedet for normal tid: de fleste barn som går på grunnskolen på heltid sier at de er fornøyd, fornøyd med denne typen organisasjon på grunn av at de på denne måten har mindre lekser å gjøre; barn foretrekker tydeligvis å være på skolen lenger i løpet av dagen enn de ville måtte hvis de skulle delta på timene til vanlig tid, så lenge de har mindre lekser å gjøre. å trene flere timer med kroppsøving uten at arbeidsmengden blir for tung.

BIBLIOGRAFI:

"barnepsykologi"; av A. Agazzi; La Scuola -utgavene; Brescia; 1952:

"en" etikk for politikk ", av B. Russel, Universale Laterza -utgavene, 1986, Bari.

"juridiske aspekter ved sport", redigert av D. A. Mastrangelo, Cacucci forlag, 1994, Bari.

"Sport, engasjement eller eskapisme?", Av A. Milanesi, La scuola -utgavene, Brescia, 1979.

"Problemer med fysisk og idrettsundervisning i" skolealderen ", redigert av M. Cometti, Dokumentserie fra handelskammeret, industri, håndverk og landbruk, Taranto, 1979.

"Elements of advertising strategy" av DE Shultz, Sarin -utgavene, Pomezia (Roma), 1986.

"Sosial psykologi i hverdagen", av M. Argyle, Zanichelli Editions, Bologna, 2000.

"Startup to sport" av G. Spagolla og L. Bortoli, Edizioni Sports Press Society, Roma.

"Samling av arbeider om vurdering av grunnleggende motoriske ferdigheter i ung alder", Edizioni Documenti Scuola dello Sport n. 5, Roma, 1980.

"Programmeringen av" ungdomstrening "av E. Locatelli og R. Arcelli, rapport om det tredje nasjonale spesialiseringskurset Fidal, Roma, 1980.

"Metodologiske aspekter ved" introduksjonen til sport "av P. Tschiene, School of Sport Editions, Roma, 1980.

"Teori om" opplæring "utarbeidet av et forfatterkollektiv under den generelle redaksjonen til D. Harre, Edizioni Società Stampa Sportiva, Roma.

"Psychology: outlines of general and developmental psychology", av R. Vianello; Fabbri Editori; Milan, 1985.

"Vitenskapelige notater om teori og metodikk for menneskelig bevegelse", av M. Di Carlo, Edizioni Asterisco, Bologna, 2003.